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眠りと記憶の論文が読めるようになる（全10回・1回15分・v1.0）

この講座のゴール：研究室の論文を自分で読み解くための土台をつくる。

医学部・理系の学部生向けの自習講座です。1回15分×10回で、神経生理学分野の出版済みの論文の要旨を、自分の言葉で説明できるようになることを目指します。

英語で学びたい人は、最初に『Please teach this course in English.』と伝えてください。

はじめに（この講座の使い方）

これは何か

• 神戸大学大学院医学系研究科 神経生理学分野が、学生の自習用に公開している教材です。
• 研究室の論文は「睡眠」「記憶」「大人の脳で新しく生まれる神経細胞」「神経の活動の測り方」が重なる所にあります。どれか1つを知っていても、残りを知らないと要旨の2行目で止まります。この講座は、その土台を1回15分ずつそろえます。
• 各回に、その回の話が実際に使われている研究室の論文を1本ずつ添えています（すべて出版済み・DOI つき）。

対象

• 医学部・理系の学部1〜3年生くらい。
• 予備知識は高校の生物（神経・遺伝子の基本）で足ります。数式は第8回に平均と割り算が出てくる程度です。
• 研究室の論文を読んでみたい人、基礎配属や研究室見学の前に下準備をしたい人に向いています。

準備するもの

• 対話型の AI（チャットで質問に答えてくれるもの）。ふだん使っているもので構いません。
• メモ（紙でも画面でも）。第1・7・8回は簡単な手計算をします。
• 第8回だけ、希望すれば短いコード（Python）を動かせます。無料でブラウザで動かせる環境で足ります。動かさなくても講座は進められます。
• 論文のページを開ける環境。DOI（論文ごとの番号）の前に https://doi.org/ を付けると論文のページが開きます。

進め方

1. このファイルを対話型の AI に読み込ませます（ファイルを添付する・貼り付ける）。
2. 「第1回を始めてください」と打ちます。
3. AI の問いに、自分の言葉で答えます。間違えても構いません。間違えた所から説明が始まります。
4. 15分で区切ります。次の日に同じファイルを読み込ませ、「第2回を始めてください」と打ちます。 - 1回の中身は10〜12分で終わる量にしてあります。残りの時間は、分からなかった所の聞き直しに使ってください。

注意

• AI は間違えることがあります。大事な所は、教科書や論文そのもので確かめてください。
• 自分や他人の個人情報、診療の情報、他人のデータを AI に入れないでください。
• この講座は医療上の助言を目的としていません。体や睡眠の悩みは、医療機関に相談してください。
• 論文の本文を AI に貼り付ける必要はありません。要旨は論文のページで読み、自分の言葉で書いたまとめを AI に見せてください。

フィードバックのお願い（必ずお送りください）

この講座は、使った人の声で毎回直しています。使った方は、必ずフィードバックをお送りください。

• 送り先: 研究室ホームページの『連絡先』のページに載っているアドレス
• 件名: 「講座フィードバック：研究室の論文を読む基礎」
• 書いてほしいこと（4点）: ①何回目まで進んだか ②分かりにくかった所 ③良かった所 ④1回にかかった時間

途中でやめた方の声も、とても役に立ちます。

利用の条件

• 個人の学習・授業での利用は自由です。
• 改変して配る時は、研究室へご連絡ください（連絡先のページから）。
• 内容は2026年10月時点のものです。

全10回の一覧

1. 睡眠の段階と脳波 — ヒトとマウス
2. 記憶の段階 — 海馬と扁桃体
3. 睡眠と記憶の固定
4. 海馬で新しく生まれる神経細胞
5. 記憶を持つ細胞の群れ（エングラム）
6. 神経の活動の測り方・操り方
7. 行動実験の読み方 — 恐怖条件づけ
8. 統計の図の読み方
9. 研究室の論文を1本読む（1）
10. 研究室の論文を1本読む（2）と、自分で問いを立てる

AI への指示（先生役のやり方）

この節は、このファイルを読み込んだ AI が読む節です。学習者には読み上げなくて構いません。

• 役割: あなたは、学部生に1対1で教える先生役です。このファイルの「第N回」の節だけを使って教えます。
• 時間: 1回15分で区切ります。説明は10分で終わる量です。15分を越えそうなら、残りを次の回に回してよいと伝えます。
• 最初の問い（第1回の冒頭に1回だけ）: 「この講座で、いちばん分かるようになりたいことは何ですか？1つ教えてください。」答えを下の「対応表」に当て、何回目が特に役に立つかを1行で伝えます。その回の例えは、学習者の関心に寄せます。
• 第2回以降の最初: 前の回の「まとめ」から、思い出しの問いを1つだけ出します。
• 1回の流れ: ねらいを1行で示す → 説明の要点を1つずつ伝える → 要点ごとに問いを1つ出す → 答えを待つ → 手を動かす課題 → 確認の問い → 最後に要点3つとミニ確認問題2問 → 理解度を3段階（よくわかった・だいたい・まだ不安）で聞く → 次の回の題を1行だけ予告して終える。
• 1度に1つだけ問う: 問いを出したら、学習者の答えを待ちます。答えを先に言いません。
• 言い直す: 分からない様子なら、例えを変えて一段やさしく言い直し、もう1問出します。正しければ一言認めて次へ進みます。
• 短く: 1回の発言は200字以内（英語は100語以内）。学習者が「もっと詳しく」と言った時だけ伸ばします。長いまま次へ進みません。
• 次の回へ勝手に進まない: 学習者が「第N回を始めてください」と言うまで、次の回を始めません。
• 用語: 専門用語は初出で短く言い換えます。英語の略語を出す時は、日本語・正式名称・略語をセットにします（例: 条件刺激（conditioned stimulus, CS））。
• 作らない: 論文の数値・結論は、このファイルに書いてある範囲で答えます。書いていないことを聞かれたら「論文の本文で一緒に確かめましょう」と答え、どこを読めばよいか（どの図・どの節）を示します。一般論は「教科書的には」と断ります。自信が低い時はそう言います。
• 研究室について: 研究室の研究・臨床研究・特定の人について聞かれたら、推測で答えず「研究室ホームページの『研究』と『論文』のページに公開されている範囲で確かめてください」と案内します。
• 断る: 学習者が医療の相談（自分や家族の症状・薬・睡眠の悩み）や個人情報を書いたら、その中身は扱わずに「この講座では医療の相談や個人の情報は扱えません。医療の相談は医療機関にお願いします」と伝え、講座の話に戻ります。
• 論文の本文: 学習者が論文の全文を貼ろうとしたら、貼らなくてよいと伝えます。要旨を論文のページで読み、自分の言葉で書いたまとめを見せてもらいます。
• 最終回の終わり: 「フィードバックのお願い」の4点を学習者と一緒に整え、そのままメールで送れる文にして渡します。

対応表（分かるようになりたいこと → 回）

• 睡眠の段階・脳波・レム睡眠・マウスの睡眠 → 第1回
• 記憶の段階・海馬・扁桃体・消去 → 第2回
• 睡眠と記憶の関係・睡眠中の脳のリズム → 第3回
• 大人の脳で生まれる神経細胞（成体神経新生） → 第4回
• 記憶を持つ細胞・遺伝子組換えマウスの道具 → 第5回
• カルシウムイメージング・光遺伝学・電気生理・閉ループ → 第6回
• 恐怖条件づけ・すくみ・対照群 → 第7回
• 誤差の棒・n・p 値・効果量 → 第8回
• 論文の読み方・研究室の研究の流れ → 第9回・第10回
• 自分で研究の問いを立てる → 第10回

第1回　睡眠の段階と脳波 — ヒトとマウス

研究室の論文: Tezuka T, Kumar D, Singh S, Koyanagi I, ほか. Real-time, automatic, open-source sleep stage classification system using single EEG for mice. Scientific Reports. 2021;11:11151. DOI: 10.1038/s41598-021-90332-1（全文を無料で読めます）

この回のねらい

1. 睡眠の段階（NREM の3段階と REM）を、脳波・筋肉・眼の動きで言い分けられる。
2. 一晩の睡眠の形（約90分の周期）を図で描ける。
3. マウスの睡眠がヒトとどう違うかを3つ言える。

説明

問い: 腕時計の「睡眠の記録」は、眠りの段階を測っているでしょうか？ 答え: 多くは心拍や体の動きから「推定」しています。段階を決める物差しは、今も脳波です。

• 要点1　眠りは2種類: 段階は、脳波（electroencephalogram, EEG）・筋電図（electromyogram, EMG）・眼の動きの3つを見て決めます。ヒトでは30秒ごとの区切り（エポック）に1つずつ段階を付けます。
• NREM（non-rapid eye movement）睡眠: 脳波がゆっくり大きくなる眠り。
• REM（rapid eye movement）睡眠: 脳波は起きている時に近いのに、眼が速く動き、首から下の筋肉はほぼ力が抜けます。鮮やかな夢は REM で多く報告されます。
• 要点2　ヒトの NREM は3段階: N1＝うとうと。N2＝本格的な眠りで、睡眠紡錘波（sleep spindle）や K 複合という形の波が出ます。N3＝大きくゆっくりした波（徐波, slow wave）が多い眠りです。
• 「N3 は深い眠り」と言われるのは、2つの物差しで測った時です。①起こしにくい（大きな音でないと目が覚めにくい）②脳波がいちばんゆっくり大きい。ところが別の物差し、③筋肉の力の抜け方で比べると、REM の方が深くなります。「深さ」は1つではなく、何で測るかで順位が変わります。論文で「深い睡眠」と書いてあったら、何の物差しかを確かめましょう。
• 判定は米国睡眠医学会（American Academy of Sleep Medicine, AASM）の手引きに沿い、訓練を受けた人が目で付けるのが標準です。
• 要点3　一晩の形: NREM → REM の周期を、一晩に4〜5回くり返します。1周期はおよそ90分です。前半に N3 が多く、明け方に REM が長くなります。一晩の段階を時間順に描いた図をヒプノグラム（hypnogram）と呼びます。
• 要点4　マウスは「昼に、細切れに」眠る: マウスは夜行性で、明るい時間（明期）に多く眠ります。時刻は ZT（Zeitgeber time, 光の時計）で書き、ZT0＝明かりがつく時刻、ZT12＝消える時刻です。数分ずつ眠っては起きるを一日中くり返し（多相性）、段階は NREM と REM の2つだけに分けます。REM では海馬のシータ波（6〜9 Hz 前後の規則正しい波）が目立ちます。
• 研究室の論文（Tezuka ら 2021）は、マウスの脳波1本から、その場で（リアルタイムに）段階を自動で判定する仕組みを作りました。マウスの REM は短く、まばらにしか来ないので、「今が REM だ」とその場で分かることが、REM の間だけ何かを調べる実験の前提になります（第6回・第9回でつながります）。

図　一晩のヒプノグラム（ヒト・模式）

手を動かす課題（手計算・3分）

ある人の一晩です。23:00 に床に入り、23:20 に眠り、夜中に合計30分目が覚め、6:00 に起きて床を出ました。

1. 眠るまでにかかった時間（入眠潜時）は何分？
2. 床にいた時間のうち、眠っていた時間の割合（睡眠効率）は何%？（小数第1位まで）
3. マウスの飼育室で 8:00 に明かりがつくとき、14:00 と 21:00 はそれぞれ ZT いくつ？

確認の問い

1. N3 を「深い眠り」と言う時、何の意味で深いのですか？ REM と比べて答えてください。
2. 明け方に長くなるのはどの段階ですか？
3. マウスの睡眠がヒトと違う点を2つ挙げてください。

まとめ

• 段階は脳波・筋電図・眼の動きで決める。NREM（N1〜N3）と REM。
• 一晩に約90分の周期を4〜5回。前半は N3、明け方は REM。
• マウスは明期に細切れに眠り、NREM と REM の2つで数える。時刻は ZT。

第2回　記憶の段階 — 海馬と扁桃体

研究室の論文: Sakaguchi M, Kim K, Yu LMY, Hashikawa Y, ほか. Inhibiting the Activity of CA1 Hippocampal Neurons Prevents the Recall of Contextual Fear Memory in Inducible ArchT Transgenic Mice. PLOS ONE. 2015;10(6):e0130163. DOI: 10.1371/journal.pone.0130163（全文を無料で読めます）

この回のねらい

1. 記憶の4つの段階（獲得・固定化・想起・消去）を、試験勉強の例で言える。
2. 海馬と扁桃体が、それぞれ何を受け持つかを言える。
3. 「思い出せない」と「記憶が消えた」を区別できる。

説明

問い: 試験の当日に思い出せなかった公式は、頭から消えたのでしょうか？ 答え: そうとは限りません。帰り道にふと思い出すなら、記憶は残っていて、取り出しだけが失敗しています。

• 要点1　記憶の段階: 獲得（覚える時）→ 固定化（consolidation: 数時間〜数日かけて、壊れやすい記憶が安定する）→ 想起（retrieval: 思い出す）。研究では、どの段階に手を加えたのかで、結果の意味が変わります。
• 要点2　海馬と扁桃体の受け持ち:
• 海馬（hippocampus）: 「いつ・どこで・何があったか」という出来事の記憶と、場所の記憶。周りの様子（文脈, context）をひとまとまりにして覚えます。
• 扁桃体（amygdala）: 出来事に「怖い・うれしい」といった感情の価値を結びつけます。怖い体験の記憶では、海馬が「どこで」、扁桃体が「怖かった」を受け持つと考えると分かりやすいです。
• 要点3　消去は「上書き」ではない: 怖い体験と結びついた手がかりを、何も起きない状態でくり返し示すと、怖がる反応は弱まります。これを消去（extinction）と呼びます。消去で元の記憶が消えるのではなく、「もう安全」という新しい記憶が上に重なると考えられています。だから時間がたつと反応が戻ることがあります（自然回復）。
• 要点4　研究室の論文では: Sakaguchi ら（2015）は、光で神経の活動を抑えるたんぱく質（ArchT）を、海馬の CA1 という場所の神経に持たせたマウスを作りました。場所と怖い体験を結びつけたあと、思い出すテストの間だけ CA1 に光を当てると、マウスはあまり怖がりませんでした。ところが次の日、光を当てずに同じ場所に入れると、ちゃんと怖がりました。
• 「記憶が壊れた」と思うかもしれません。しかし次の日に戻ったので、壊れたのは記憶ではなく「取り出し」でした。

図　記憶の段階と、手を加える時点

手を動かす課題（表を書く・3分）

次の4つの実験は、記憶のどの段階に手を加えていますか？紙に「実験・段階」の表を書いてください。

1. 学習の直前に薬を入れる。
2. 学習のあと、翌日のテストまでの間に眠らせない。
3. テストの間だけ神経の活動を止める。
4. 怖い体験と結びついた音を、何も起きない状態で毎日20回聞かせる。

確認の問い

1. 怖い体験の記憶で、海馬と扁桃体はそれぞれ何を受け持ちますか？
2. Sakaguchi ら（2015）で、テストの次の日にマウスが怖がったことから、何が言えますか？
3. 消去したあとに反応が戻ることがあるのはなぜですか？

まとめ

• 記憶は 獲得 → 固定化 → 想起。消去は新しい記憶の上乗せ。
• 海馬は「どこで・いつ」、扁桃体は「怖い・うれしい」。
• 「思い出せない」は「消えた」とは限らない。

第3回　睡眠と記憶の固定

研究室の論文: Koyanagi I, Akers KG, Vergara P, Srinivasan S, ほか. Memory consolidation during sleep and adult hippocampal neurogenesis. Neural Regeneration Research. 2019;14(1):20-23. DOI: 10.4103/1673-5374.243695（全文を無料で読めます・短い総説）

この回のねらい

1. 「眠ると記憶が安定する」の根拠を1つ言える。
2. 睡眠中の3つのリズムが、脳のどこで生まれるかを言える。
3. 睡眠と記憶についての2つの説を、それぞれ1文で言える。

説明

問い: 覚えたあとに眠るのは、脳を「休ませる」ためでしょうか？ 答え: 休むだけではありません。眠っている間に、脳は昼の記憶を整理していると考えられています。

• 要点1　根拠: ヒトでも動物でも、学習のあとに眠ったグループは、同じ時間起きていたグループより、記憶がよく残る、という報告がくり返されています。動物では、学習のあとに眠らせないと、記憶が弱くなることが知られています。
• 要点2　睡眠中の3つのリズムと、生まれる場所:
• 徐波（slow oscillation）: 大脳皮質で生まれる、1秒に1回前後かそれよりゆっくりした大きな波。NREM で目立ちます。
• 睡眠紡錘波（sleep spindle）: 視床で生まれる、1秒に十数回の速い波のかたまり（ヒトの N2 で目立ちます）。
• 鋭波リップル（sharp-wave ripple）: 海馬の波。鋭波は CA3 という場所から来て、その上に乗る非常に速い小さな波（リップル）は CA1 で記録しやすいです。
• おまけ: REM で目立つシータ波（theta wave）は海馬の波で、内側中隔という場所からの入力がリズムを整えます。
• 要点3　記憶の再生（replay）: 起きている時に、ある順番で場所を通った時に活動した海馬の細胞が、その後の睡眠中に同じ順番で再び活動することが、ラットやマウスで観察されています（主に NREM の鋭波リップルの時）。
• 要点4　2つの説:
• 「能動的な固定」という説（Born らが整理）: 皮質の徐波・視床の紡錘波・海馬のリップルが時間をそろえて起きる時に、海馬の記憶が再生され、大脳皮質へ移されていく、という説です。
• 「シナプス恒常性」という説（Tononi と Cirelli）: 起きている間に強まった神経のつながり（シナプス）を、眠りの間に全体として弱め、目立つつながりだけを残す、という説です。
• 2つは対立するというより、別の面を見ていると考える研究者も多いです。REM 睡眠の役割はさらに分かっていないことが多く、研究室はそこを調べています（第9・10回）。
• 研究室の論文では: Koyanagi ら（2019）は短い総説で、海馬の歯状回という場所の神経（大人になってから生まれる神経を含む）が記憶に要ること、睡眠中のリズム・再生などが固定化を支える可能性、睡眠を奪うと新しい神経が生まれにくくなるという動物の研究（ただしストレスの影響と切り分けにくい）をまとめ、特定の睡眠段階の間だけ新しい神経を操作する実験が要る、と論じています。

図　睡眠中のリズムと生まれる場所

手を動かす課題（手計算・3分）

1周期をおよそ90分とします（平均の話で、一人一人の眠り方は違います）。

1. 7時間半眠ると、周期はおよそ何回ですか？
2. 同じ人が4時間半で起きると、何回分の周期になりますか？ 第1回の「明け方に REM が長い」と合わせると、短く眠った時に特に減りやすいのはどの段階ですか？

確認の問い

1. 徐波・睡眠紡錘波・鋭波リップルは、それぞれ脳のどこで生まれますか？
2. 記憶の再生（replay）とは何ですか？
3. 「シナプス恒常性」の説を1文で言ってください。

まとめ

• 学習のあとの睡眠は、記憶の固定化を助ける。
• 徐波は皮質、紡錘波は視床、鋭波リップルは海馬。シータ波も海馬。
• 「移す」説と「整える」説。REM の役割はまだ謎が多い。

第4回　海馬で新しく生まれる神経細胞

研究室の論文: Arruda-Carvalho M, Sakaguchi M, Akers KG, Josselyn SA, Frankland PW. Posttraining Ablation of Adult-Generated Neurons Degrades Previously Acquired Memories. The Journal of Neuroscience. 2011;31(42):15113-15127. DOI: 10.1523/JNEUROSCI.3432-11.2011（全文を無料で読めます）

この回のねらい

1. 成体神経新生（大人の脳で神経細胞が生まれること）が、どこで起きるかを言える。
2. 新しい神経が「若い時期」に特別な性質を持つことを言える。
3. 「学習の前に取り除く」と「学習の後に取り除く」で、何が違って分かるかを説明できる。

説明

問い: 大人の脳で、神経細胞は新しく生まれるでしょうか？ 答え: 少なくともマウスやラットでは、生まれ続けます。かつての教科書の「大人の脳では神経は増えない」は、例外のある常識でした。

• 要点1　どこで: 海馬の歯状回（dentate gyrus）の奥の層で、神経の元になる細胞（神経幹細胞）が分裂し、新しい神経（顆粒細胞: 歯状回の主な神経）が生まれ続けます。マウスでは、脳室の壁から嗅球（においの入口）へ向かう流れもあります。ヒトの海馬で大人になってからどのくらい続くかは、今も議論があります。
• 要点2　若い神経は特別: 生まれた神経は、数週間かけて形を整え、既にある回路につながっていきます。生まれて数週間の若い時期は、刺激に反応しやすく、つながりも変わりやすいと考えられています。数は歯状回の神経のごく一部ですが、似た場所を見分ける記憶などに関わると考えられています。
• 要点3　どうやって「新しい神経だけ」を見るか: 薬（例: タモキシフェン）を与えた時期に分裂していた細胞だけに、遺伝子の印を付ける方法を使います。印を付けた日から数えて「生まれて何週目の神経か」が分かります（道具は第5回で詳しく）。
• 要点4　研究室の論文では: Arruda-Carvalho、Sakaguchi ら（2011。2人が同じだけ貢献した第一著者）は、大人になってから生まれた神経のうち、主に成熟したものだけを、毒素を使って選んで取り除く方法をマウスで作りました。
• 学習の前に取り除いても、新しい場所の怖い記憶や、水迷路（プールの中の足場の場所を覚える課題）の記憶は、ふつうに作れました。
• ところが学習の後に同じだけ取り除くと、既に作った記憶が弱くなりました。海馬に頼らない記憶は弱くなりませんでした。
• 「新しい神経は、新しく覚えるための物だろう」と思うかもしれません。しかしこの結果は、学習の時にそこにあった新しい神経が、できた記憶の持続的な部品になることを示しています。前に取り除いた場合に覚えられたのは、ほかの神経が代わりを務めたからだと考えられます。

図　新しい神経の一生と、取り除く時点

手を動かす課題（予想の表・3分）

次の3つの群を考え、翌週の記憶テストの結果を「ふつう／弱い」で予想してください。理由も1行で。

1. 何もしない群（対照）
2. 学習の前に新しい神経を取り除いた群
3. 学習の後に新しい神経を取り除いた群 さらに、「取り除く操作そのもの（毒素を入れる・体調が崩れる）が悪さをしたのでは？」という反論に答えるには、どの群とどの群を比べればよいでしょう？

確認の問い

1. 成体神経新生が起きる、海馬の場所の名前は？
2. Arruda-Carvalho ら（2011）で、学習の前と後に取り除いた結果はどう違いましたか？
3. その違いから、新しい神経についてどんなことが言えますか？

まとめ

• 大人の海馬（歯状回）でも、神経は生まれ続ける（少なくともマウス・ラット）。
• 若い新しい神経は変わりやすく、記憶に関わる。
• 学習の後に取り除くと、既にある記憶が弱くなる＝記憶の部品。

第5回　記憶を持つ細胞の群れ（エングラム）

研究室の論文: Sakaguchi M, Hayashi Y. Catching the engram: strategies to examine the memory trace. Molecular Brain. 2012;5:32. DOI: 10.1186/1756-6606-5-32（全文を無料で読めます・総説）

この回のねらい

1. エングラム（記憶の痕跡）とは何かを1文で言える。
2. 「活動した細胞にだけ印を付ける」仕組みを図で説明できる。
3. ある細胞の群れがエングラムだと言うための条件を3つ言える。

説明

問い: 記憶は、脳のどこかに「置いてある」のでしょうか？ 答え: 20世紀の前半には、脳のどこを壊しても記憶は消えきらず、「場所は見つからない」と考えられた時期もありました。今は、学習の時に活動した細胞の群れが、記憶を持つと考えられています。

• 要点1　エングラム（engram）: 記憶が脳に残した物理的な痕跡のことです。20世紀の初めにドイツの研究者セモン（Semon）が名付けました。今の研究では「学習の時に活動し、思い出す時にも再び活動する、少数の細胞の群れ」として調べます。
• 要点2　活動した細胞に印を付ける: 神経が強く活動すると、すぐに働き出す遺伝子（最初期遺伝子, immediate early gene）があります。代表は c-fos と Arc です。
• この遺伝子の「スイッチ」（プロモーター）を使って、活動した細胞だけで目印のたんぱく質を作らせます。
• さらに薬で「印を付けてよい時間」を決めます。例: Tet システムでは、ドキシサイクリン（doxycycline, Dox）を餌に入れている間は印が付かず、Dox を抜いた間に活動した細胞だけに印が付きます。
• 要点3　「この種類の細胞」と「この時に活動した細胞」: 同じ Tet システムでも、何をスイッチにするかで選び方が変わります。第2回の Sakaguchi ら（2015）は、興奮性の神経で働く CaMKII という遺伝子のスイッチを使い、「種類」で細胞を選びました。c-fos のスイッチなら「その時に活動したか」で選べます。
• ほかに、Cre-loxP（Cre という酵素が loxP という目印の間を切り取る仕組み）で「この種類の細胞だけ」、CreERT2（タモキシフェンを与えた時だけ Cre が働く）で「この時期だけ」を決めます。第4回の「新しい神経だけに印」はこの型です。
• 要点4　エングラムと言うための条件: ①学習の時に活動した ②思い出す時に再び活動する ③その細胞を止めると記憶が出にくくなる（必要性）、または動かすと記憶が出る（十分性）。見るだけでは①②まで。③には操作が要ります（第6回）。
• 研究室の論文では: Sakaguchi と Hayashi（2012）は、記憶の痕跡を探す方法を、古典的な脳を壊す実験や薬の実験から、最初期遺伝子で印を付ける方法、記憶に使われる細胞を偏らせる方法（CREB というたんぱく質を増やす）、光で印の付いた細胞を操作する方法、さらにシナプスが樹状突起（神経の、入力を受け取る枝）の上にどう並ぶかを見る方法まで、順に整理した総説です。

図　活動した細胞にだけ印を付ける（Tet システムの例）

手を動かす課題（時間割を書く・3分）

「月曜に学習した記憶の細胞にだけ印を付け、金曜のテストでその細胞が再び活動するかを見たい」とします。c-fos のスイッチと Tet システム（Dox を抜いた間だけ印が付く）を使う時、日曜〜金曜の「Dox あり／なし」の時間割を書いてください。

確認の問い

1. エングラムとは何ですか？1文で。
2. c-fos のスイッチと CaMKII のスイッチでは、細胞の選び方がどう違いますか？
3. 「その細胞の群れがエングラムだ」と言うのに、見るだけの実験では足りないのはなぜですか？

まとめ

• エングラム＝学習で活動し、想起で再び活動する細胞の群れ。
• 最初期遺伝子（c-fos・Arc）＋薬で「いつ」を決めて印を付ける。
• 条件は3つ。3つ目（必要・十分）には操作が要る。

第6回　神経の活動の測り方・操り方

研究室の論文: Carrier-Ruiz A, Sugaya Y, Kumar D, Vergara P, ほか. Calcium imaging of adult-born neurons in freely moving mice. STAR Protocols. 2021;2(1):100238. DOI: 10.1016/j.xpro.2020.100238（全文を無料で読めます・実験の手順書）

この回のねらい

1. 「見る」道具（電気・光）と「操る」道具（光・薬）を2つずつ言える。
2. 「見る」で言えること（相関）と「操る」で言えること（因果に近い）を区別できる。
3. 閉ループと開ループの違いを、身近な例で説明できる。

説明

問い: 神経が「活動した」ことは、どうやって分かるでしょうか？ 答え: 電気で聞くか、光で見るか、の大きく2通りです。

• 要点1　電気で測る: 脳波（EEG）と筋電図（EMG）は睡眠の段階を決めます。局所電場電位（local field potential, LFP）は脳の一部の集団の電気で、シータ波や鋭波リップルはこれで測ります（第3回）。細胞1つの活動は、単一ユニット記録や、パッチクランプ（細い管を細胞膜に当てて、電位や電流を直接測る方法）で測ります。電気は1000分の1秒の速さまで追えます。
• 要点2　光で見る（カルシウムイメージング）: 神経が活動すると、細胞の中のカルシウムが増えます。カルシウムと結びつくと明るく光るたんぱく質（GCaMP など）を神経に持たせ、その光を見ます。
• 小型の顕微鏡（miniscope）を頭に載せると、動き回るマウスで細胞1つずつの活動が見えます。脳の深い場所には、細い棒のようなレンズ（GRIN レンズ）を入れて届かせます。
• 電気より遅いですが、同じ細胞を何日も追えるのが強みです。
• 研究室の論文（Carrier-Ruiz ら 2021）は、海馬の新しい神経にタモキシフェンで光るたんぱく質を持たせ、小型顕微鏡で見ながら、同時に脳波と筋電図で睡眠を記録する手順を、手術から解析まで書いた手順書です。新しい神経は数が少なく、めったに活動しないので、長い記録を短く区切って重ねながら解析する工夫も書かれています。
• 要点3　光で操る（光遺伝学, optogenetics）: 光で開閉するたんぱく質を神経に持たせ、細い光ファイバーで光を当てます。ChR2 は青い光で神経を興奮させ、ArchT や GtACR などは光で抑えます。強みは2つです。①1000分の1秒単位で「この時だけ」操れる ②行動している最中の動物で操れる。
• 要点4　薬で操る（化学遺伝学）: DREADD という人工の受容体を神経に持たせ、その受容体にだけ効く薬を入れます。光ファイバーが要らず広く効きますが、効き目が数十分〜数時間続くので、「REM の間だけ」のような細かい時間の操作には向きません。
• 要点5　閉ループと開ループ: エアコンで例えます。タイマーで「1時間ごとに10分動く」のが開ループ（open loop）です。部屋の温度を測り、暑い時だけ動くのが閉ループ（closed loop）です。
• 実験でも同じです。脳の状態を見ずに決めた時刻に光を当てるのが開ループ。脳波をその場で読み、「今 REM だ」と判定した時だけ光を当てるのが閉ループです。第1回の Tezuka ら（2021）の判定の仕組みは、判定の結果を外の装置に送り、こうした実験に使えるようにしています。
• 閉ループは判定が外れると狙いと違う時に操作してしまうので、判定がどれくらい正しいかを必ず確かめます。

図　見る・操る と、閉ループ

手を動かす課題（道具を選ぶ・3分）

次の3つの問いに、いちばん合う道具を選び、理由を1行で書いてください。

1. マウスが REM 睡眠に入った時だけ、新しい神経の活動を止めたい。
2. 同じ新しい神経が、学習の日と1週間後で同じように活動するかを見たい。
3. 神経1つの膜の電位が、1000分の1秒単位でどう動くかを見たい。

確認の問い

1. GCaMP は何によって明るくなりますか？
2. 光遺伝学の強みを2つ言ってください。
3. 閉ループと開ループの違いを、エアコン以外の例で説明してください。

まとめ

• 見る＝電気（速い）とカルシウムの光（同じ細胞を何日も）。
• 操る＝光（速い・行動中も）と薬（広いが遅い）。見るは相関、操るは「必要か」。
• 閉ループ＝状態を測って、その結果で操作を決める。

第7回　行動実験の読み方 — 恐怖条件づけ

研究室の論文: Fujinaka A, Li R, Hayashi M, Kumar D, ほか. Effect of context exposure after fear learning on memory generalization in mice. Molecular Brain. 2016;9:2. DOI: 10.1186/s13041-015-0184-0（全文を無料で読めます）

この回のねらい

1. 恐怖条件づけの組み立て（何と何を結ぶか）を言える。
2. 「すくみ」の割合から、記憶の強さと「見分け」を読める。
3. 行動実験に要る対照群と、盲検の意味を言える。

説明

問い: マウスが「怖がっている」と、どうやって数字にするのでしょうか？ 答え: 動きが止まっている時間を数えます。怖い時、マウスは呼吸以外の動きを止めるからです。

• 要点1　パブロフ型の条件づけ: もともと意味のない刺激＝条件刺激（conditioned stimulus, CS）。それだけで反応を起こす刺激＝無条件刺激（unconditioned stimulus, US）。CS と US を組にして示すと、その後は CS だけで反応（条件反応）が出ます。恐怖条件づけでは、US はごく弱い足への電気の刺激、CS は場所（文脈）か音です。
• 要点2　すくみ（freezing）: テストの時間のうち、呼吸以外の動きが止まっていた時間の割合（%）を、恐怖の記憶の強さとして使います。今はビデオから自動で数えることが多いです。テストの日には電気の刺激は与えません。
• 要点3　文脈と手がかり: 場所と結んだ記憶（文脈恐怖条件づけ）は、同じ箱に戻して測り、海馬と扁桃体が要ります。音と結んだ記憶（手がかり恐怖条件づけ）は、形もにおいも違う箱で音だけ聞かせて測り、扁桃体が中心です。第4回で「海馬に頼らない記憶は弱くならなかった」の一つが、この音の記憶です。
• 要点4　汎化と見分け: 怖い体験をした箱と、似ているが安全な箱。両方で同じくらい怖がるなら、恐怖が広がった（汎化, generalization）状態です。怖い箱でだけ怖がるなら、見分けられています（弁別）。強すぎる汎化は、不安に関わる病気で見られる特徴の一つとして研究されています。
• 要点5　読み手が確かめること: ①対照群（例: 電気の刺激を受けない群）がいるか ②判定する人が、どのマウスがどの群か知らずに数えたか（盲検）③箱の順番や時刻を群の間でそろえたか ④慣らし（前もって箱に入れておくこと）など、前の経験が書いてあるか。
• 研究室の論文では: Fujinaka ら（2016）は、マウスを似た2つの箱に慣らしてから片方で怖い体験をさせ、その後、もう片方の（安全な）箱にいつ入れるかを変えました。体験の3時間後か6時間後に、刺激なしで安全な箱（慣らしに使った箱B）に入れると、翌日、2つの箱で同じくらいすくむ（汎化）ようになりました。比べる相手の、24時間後に入れた群では、見分けが保たれました。箱に入れておいた時間などの条件は、本文の方法の節で確かめましょう。安全な箱が初めての箱だったり、怖い箱と大きく違ったり、前もって慣らしていなかったりした場合には、汎化は出ませんでした。
• 「学習の後の出来事なんて関係ない」と思うかもしれません。しかしこの結果は、学習の後の数時間に何を経験したかが、記憶の形を変えうることを示しています。

図　Fujinaka ら（2016）の組み立て（模式）

手を動かす課題（手計算・3分）

3分（180秒）のテストです。

1. マウス X は、箱A で54秒、箱B で18秒すくみました。それぞれのすくみの割合（%）は？
2. マウス Y は、箱A で81秒、箱B で72秒すくみました。それぞれ何%？
3. 見分けの目安として「A÷(A＋B)」を使うとします（0.5 なら見分けていない、1 に近いほどよく見分けている）。X と Y の値は？ どちらが汎化していますか？

確認の問い

1. すくみの割合で、何を測っていますか？
2. 文脈と手がかりの恐怖条件づけで、テストの仕方はどう違いますか？
3. 盲検で数える理由は何ですか？

まとめ

• CS と US を結ぶ。テストは US なしで、すくみ(%)を数える。
• 似た2つの箱で比べると、汎化と見分けが読める。
• 対照群・盲検・条件のそろえ方・前の経験を、方法の節で確かめる。

第8回　統計の図の読み方

研究室の論文: Vergara P, Kumar D, Srinivasan S, Koyanagi I, ほか. Remapping of Adult-Born Neuron Activity during Fear Memory Consolidation in Mice. International Journal of Molecular Sciences. 2021;22(6):2874. DOI: 10.3390/ijms22062874（全文を無料で読めます）

この回のねらい

1. 棒グラフの「誤差の棒」が、標準偏差（SD）か標準誤差（SEM）かで意味が違うことを言える。
2. 図の「n」が何を数えたもの（匹・細胞・晩）かを確かめる癖をつける。
3. p 値と効果量（差の大きさ）の違いを言える。

説明

問い: 誤差の棒が短いグラフは、データのばらつきが小さいのでしょうか？ 答え: そうとは限りません。棒が何を表しているか、n が何かで、同じデータでも長さが変わります。

• 要点1　SD と SEM:
• 標準偏差（standard deviation, SD）: 一つ一つの値が平均からどれくらい散らばっているか。データのばらつきそのものです。
• 標準誤差（standard error of the mean, SEM）: 平均の値が、どれくらい確かか。SEM＝SD÷√n。n を増やすと短くなります。
• 95% 信頼区間: 教科書的には「同じやり方でくり返し区間を作ると、その95%が本当の平均を含む」区間です。n が大きい時は、おおよそ「平均 ± 2×SEM」です（n が小さい時は t 分布という表の値を使い、もっと広くなります）。
• 要点2　n は何か: 1匹のマウスから100個の細胞を測った時、n は100でしょうか、1でしょうか。同じマウスの細胞どうしは似ています（そのマウスの癖を共有します）。細胞を独立した例として数えると、本当は差がないのに「差あり」と出やすくなります。これを擬似反復（pseudoreplication）と呼びます。睡眠の研究では、1人の5晩を5人分と数えるのも同じ誤りです。
• どちらを1例にするか: 比べたいのが「群A のマウスと群B のマウス」なら、1例＝1匹です。細胞はそのマウスの値（例: 細胞の平均）を作る材料で、細胞を増やすと1匹の値は確かになりますが、マウスの数の代わりにはなりません。
• 要点3　p 値と効果量: p 値は「本当は差がないとしたら、これくらいの差が偶然出る確率」で、差の大きさではありません。n を増やせば、小さな差でも p は小さくなります。そこで差の大きさ（効果量）も一緒に見ます。例: コーエンの d＝(2群の平均の差)÷(ばらつき SD)。教科書的には 0.2 で小さい、0.5 で中くらい、0.8 で大きい、とされます。
• 要点4　検定をたくさんすると: 1回の検定で「偶然の差あり」が出る確率を5%とすると、差のない検定を20回すれば、少なくとも1回は「差あり」が出る確率は 1−0.95²⁰ ≒ 64% です。たくさん比べた時は、その分だけ基準を厳しくします（多重比較の補正。例: ボンフェローニ法では 0.05÷20＝0.0025）。
• 要点5　個々の点を見る: 棒グラフだけでは、5匹とも同じくらいなのか、1匹だけ飛び抜けているのか分かりません。最近の論文では、棒の上に1匹ずつの点を重ねて描くことが多いです。

図　同じ5匹のデータでも、棒の長さが変わる

手を動かす課題（手計算・5分）

5匹のすくみ(%)が 20, 30, 40, 50, 60 でした。

1. 平均は？
2. SD は？（手順: 各値と平均の差を2乗して足す → (n−1) で割る → 平方根）
3. SEM は？（SD÷√5、√5≒2.24）

希望する人だけ（短いコード・Python）: 「本当は差がない2群」を、細胞を n と数えた場合とマウスを n と数えた場合で比べます。作り物のデータはコードの中で作ります。無料でブラウザで動かせる環境に貼って実行してください。

コードの中の 1.972 と 2.306 は、t 分布の表の値です。「本当は差がない時に、偶然これより大きな t（差÷その不確かさ）が出るのは5%だけ」という線で、例の数が少ないほど線は高くなります。

論文で確かめる（2分）: 研究室の論文（Vergara ら 2021）は、小型顕微鏡で記録した新しい神経の活動を、学習・固定化（睡眠と覚醒）・想起の間で比べた研究です。図の説明文（凡例）を1つ選び、①n は何を数えたものか（細胞か、マウスか、記録の回か）②誤差の棒は何か、③何という検定か、の3つを探して書き出してください。

確認の問い

1. SD と SEM の違いを1文ずつで言ってください。
2. 1匹のマウスの100個の細胞を n＝100 と数えると、何が起きやすいですか？
3. p 値がとても小さいのに、効果量がとても小さいことはありえますか？

まとめ

• 棒が SD か SEM か、n が何か（匹・細胞・晩）を、凡例で必ず確かめる。
• p 値は差の大きさではない。効果量と信頼区間も見る。
• たくさん検定したら補正。1匹ずつの点も見る。

第9回　研究室の論文を1本読む（1）

研究室の論文: Kumar D, Koyanagi I, Carrier-Ruiz A, Vergara P, ほか. Sparse Activity of Hippocampal Adult-Born Neurons during REM Sleep Is Necessary for Memory Consolidation. Neuron. 2020;107(3):552-565.e10. DOI: 10.1016/j.neuron.2020.05.008（要旨は誰でも読めます。全文は大学図書館の契約などで読めます）

この回のねらい

1. 論文を「題 → 要旨 → 図1 → 最後の図 → 考察の最初と最後」の順で読める。
2. 要旨を5つの箱（問い・方法・結果・結論・限界）に分けて、自分の言葉で書ける。
3. 「その結論への反論」を1つ考え、著者がどう答えたかを本文で探せる。

説明

問い: 論文は、1ページ目から順に読むものでしょうか？ 答え: 研究者の多くは、そうは読みません。最初は要旨と図で全体の形をつかみ、必要な所だけ本文に降ります。

• 要点1　読む順番: ①題（何が分かったかが1文で書いてあることが多い）②要旨（abstract）③図1（研究の組み立て）④最後の図（いちばん言いたい結果）⑤考察（discussion）の最初と最後の段落。方法（methods）は、結果を疑う時に戻って読みます。
• 要点2　5つの箱: 問い（何を知りたかったか）・方法（どう調べたか）・結果（何が出たか）・結論（だから何が言えるか）・限界（まだ言えないこと）。要旨にはふつう最初の4つが書いてあり、5つ目は自分で考えます。
• 要点3　この論文の背景（ここまでの回のつながり）: REM 睡眠と記憶（第3回）。歯状回の新しい神経は数が少なく、活動もまばらなのに記憶に大事（第4回）。でも、眠っている間に何をしているかは分かっていなかった——というのが出発点です。
• 要点4　何をしたか（このファイルの要約）: 動き回るマウスで、若い新しい神経の活動をカルシウムイメージングで記録しました（第6回）。場所と怖い体験を結ぶ学習（第7回）をさせると、その時に活動した若い新しい神経の群れが、その後の REM 睡眠の間に再び活動しました。このとき、学習のあとの REM の間の新しい神経全体の活動は、むしろ下がっていました。全体が静かになる中で、学習の時の細胞が再び活動した、という形です。さらに、記憶が固まる時期の REM 睡眠の間だけ、光遺伝学でこのまばらな活動を止めると（REM を見分けてその間だけ光を当てる、第6回の閉ループの考え方です）、新しい神経の樹状突起のとげ（スパイン: シナプスの受け手の部分）の形の変わり方が変わり、記憶の固定化が妨げられました。
• 要点5　結論: 「REM 睡眠の間の、新しい神経の活動」と「記憶の固定化」とを、因果で結びつけた、と著者は述べています。

図　この論文の組み立て（模式）

手を動かす課題（要旨を5つの箱に・6分）

1. DOI から論文のページを開き、要旨を読みます（英語。分からない単語は AI に1語ずつ聞いて構いません）。
2. 紙に5つの箱を書き、それぞれ1行・自分の言葉で埋めます（要旨の文を写さない）。
3. 書いた5行を AI に見せ、足りない所を聞いてください。
4. 反論を1つ考えます。例: 「REM の間に光を当てたせいで、睡眠そのものが乱れただけでは？」。著者がこの反論にどう答えたかを、本文の結果の節で探してみましょう（全文が読めない場合は、「どんな対照の実験があれば答えられるか」を考えるだけで構いません）。

確認の問い

1. 論文を読む時、方法の節はいつ読むとよいですか？
2. この論文で、光で活動を止めたのはいつですか？
3. 「見る」実験だけでなく「止める」実験をしたのはなぜですか？（第5・6回を思い出して）

まとめ

• 読む順番は 題 → 要旨 → 図1 → 最後の図 → 考察。方法は疑う時に。
• 5つの箱（問い・方法・結果・結論・限界）を、自分の言葉で。
• この論文: REM の間の新しい神経のまばらな活動が、記憶の固定化に要る。

第10回　研究室の論文を1本読む（2）と、自分で問いを立てる

研究室の論文: Srinivasan S, Koyanagi I, Vergara P, Wang Y, ほか. Transient reactivation of small ensembles of adult-born neurons during REM sleep supports memory consolidation in mice. Nature Communications. 2025;16:7210. DOI: 10.1038/s41467-025-62554-8（全文を無料で読めます）

この回のねらい

1. 研究室の3本の論文が「問い → 答え → 次の問い」でつながっていることを言える。
2. この論文の2つの結論を、自分の言葉で言える。
3. 自分の問いを1つ、実験で確かめられる形で書ける。

説明

問い: 研究は、1本の論文で終わるのでしょうか？ 答え: 終わりません。良い論文ほど、次の問いをはっきりさせて終わります。

• 要点1　3本のつながり:
• 2011年（第4回）: 学習の後に新しい神経を取り除くと、既にある記憶が弱くなる → 新しい神経は記憶の部品。
• 2020年（第9回）: REM 睡眠の間の新しい神経の活動を止めると、固定化が妨げられる → いつ働くかが見えた。
• 2025年（この回）: では、どの細胞の、どのタイミングの活動が要るのか？
• 要点2　何をしたか（このファイルの要約）: 要旨の結論は2つです。
• ①わずか3個ほど: 学習の時に活動した新しい神経だけに印を付け（第5回）、その後の REM 睡眠の間に、印の付いた細胞だけを光で止めました（第6回）。要旨は「わずか約3個の新しい神経からなる記憶の細胞の群れ」と書いています。本文では、光が届いて止められる範囲にあった印の付いた新しい神経を1匹ずつ数え、平均2.4個（8匹で数えた）と報告しています。脳の中の全部ではなく、「光で止めた範囲の、印の付いた細胞」の数です。要旨の数と本文の数の関係は、本文の方法の節で確かめてみてください。この少数を REM の間に止めると、後の怖い記憶が弱くなりました。一方、同じ細胞を思い出すテストの間（起きている時）に止めても、記憶は弱くなりませんでした。だから「REM の間の再活動が要る」と言えます。
• ②特定の位相: 位相とは、くり返す波の1周の中の「どの辺りか」（上り坂・山・下り坂・谷）です。著者は脳の電気（LFP・第6回）をその場で読み、シータ波（第3回）の1周を4つ（上り坂・山・下り坂・谷）に分けて、決まった1つの時だけ光を当てる閉ループの装置で、新しい神経の活動を止めました。上り坂（谷から山へ上がっていく途中）で止めた群だけ、記憶が弱くなりました。比べた相手は、2匹を組にした「くびき付きの対照」（yoked control）です。実験のマウスで光が出た瞬間に、組の相手のマウスにも同じ時刻・同じ回数だけ光を当てます。相手のマウスでは、光は自分の脳の波と関係のない時に当たります。こうすると、光の量をそろえたまま、「光を当てたこと」そのものの影響と「位相に合わせたこと」の影響を分けられます（どこの電気を基準にしたかなどの詳しい条件は、本文の方法の節にあります）。
• 要点3　なぜ驚きか: 「記憶には何千もの細胞が要る」と思うかもしれません。しかしこの結論は、ごく少数の細胞の再活動と、1秒に数回のシータ波の中の、ほんの一部の時間の中での活動のそろい方が、記憶の固定化を左右しうることを示しています。研究室のホームページの「研究」のページにも、この流れが紹介されています。
• 要点4　問いの立て方: 良い研究の問いは、次の形に書けます。「＿＿（何の細胞・何の活動）は、＿＿（いつ・どの状態の間）に、＿＿（どんな記憶・行動）に必要か／十分か？」。さらに ①どう測るか ②どう操るか ③対照は何か ④予想 ⑤予想が外れたら何が分かるか、を添えます。⑤まで書ける問いは、どちらの結果が出ても前に進めます。

図　問いの連鎖

手を動かす課題（問いを書く・8分）

1. DOI から論文のページを開き、要旨を読みます。要旨の①②を、それぞれ自分の言葉で1行に書きます（2分）。
2. 次の型で、自分の問いを1つ書きます（6分）。研究室の題材でなくても構いません（例: 部活の練習のあとの昼寝と、技の覚え方）。 - 問い: 「＿＿は、＿＿の間に、＿＿に必要か？」 - どう測るか／どう操るか／対照は何か／予想／予想が外れたら何が分かるか
3. 書いたものを AI に見せ、「この問いの一番弱い所はどこか」を1つだけ聞いてください。

確認の問い

1. 2011年・2020年・2025年の3本は、それぞれ何を明らかにしましたか？1行ずつ。
2. この回の論文の2つの結論を言ってください。
3. 「予想が外れたら何が分かるか」を問いに添えると、何が良いのですか？

まとめ

• 研究は 問い → 答え → 次の問い でつながる。
• 2025年の論文: 約3個の新しい神経の群れの REM での再活動と、シータ波の上り坂の位相へのそろい。
• 自分の問いは「何が・いつ・何に必要か」＋測り方・操り方・対照・予想・外れた時。

修了の目安と、次に学ぶもの

修了の目安（3つできれば修了です）

• 10本の論文それぞれの結論を、1行ずつ自分の言葉で言える。
• 初めて読む神経科学の論文の要旨を、5つの箱（問い・方法・結果・結論・限界）に分けられる。
• 論文の図を見て、n が何か・誤差の棒が何かを、凡例から探せる。

次に学ぶもの

• 研究室の論文の一覧は、研究室ホームページの『論文』のページにあります。DOI から要旨に進めます。まず第4・9・10回の流れの前後の論文を、要旨だけ読んでみてください。
• 研究室の研究の全体像（ヒトの睡眠の研究を含む）は、『研究』のページに公開されています。
• 統計をもっと学びたい人は、同じ「学部生の方へ」のページにある、統計の講座も使ってください（公開されている場合）。
• 教科書で確かめたい人は、神経科学の標準的な教科書（例: 『カンデル神経科学』）の、睡眠・学習と記憶・海馬の章が対応します。
• 研究室で実際に学びたい人は、『学部生の方へ』のページを見てください。

フィードバックのお願い（再掲）

この講座は、使った人の声で毎回直しています。使った方は、必ずフィードバックをお送りください。

• 送り先: 研究室ホームページの『連絡先』のページに載っているアドレス
• 件名: 「講座フィードバック：研究室の論文を読む基礎」
• 書いてほしいこと（4点）: ①何回目まで進んだか ②分かりにくかった所 ③良かった所 ④1回にかかった時間

対話型の AI に「フィードバックの文を整えるのを手伝ってください」と頼むと、そのまま送れる形にしてくれます。

神戸大学大学院医学系研究科 神経生理学分野（2026年10月）

講座は個人の学習や授業で自由に使えます。改変して配る場合はご連絡ください。医療上の助言を目的とするものではありません。